Nos services sont fournis avec respect et grande attention. Nous savons que vous vivez une situation difficile et que vous avez besoin d’aide pour vous en sortir. Le travail que nous effectuons avec vous se déroule dans un climat de confiance et de respect de la confidentialité. Ensemble, nous décidons des objectifs à atteindre et de la façon de les réaliser. Lorsque les objectifs ou les priorités changent, nous apportons ensemble des changements. Parfois, les objectifs sont évidents et nous pouvons régler les problèmes rapidement. D’autres fois, et plus fréquemment, nous avons besoin d’une ou deux séances pour déterminer les objectifs avant de poursuivre le plan d’intervention thérapeutique.

Nous offrons nos services dans nos bureaux, dans la collectivité ou à la maison. Dre LaRose fera les évaluations à son bureau. Pour que l’enfant ou l’adolescent soit plus à l’aise, nous demandons qu’un parent soit présent dans l’édifice pendant l’évaluation.

Les rendez-vous peuvent se dérouler au bureau ou dans la collectivité. Vos difficultés ou celles de votre enfant ne sont pas présentes qu’entre les quatre murs de notre bureau. Elles se trouvent dans la vraie vie, et c’est là que nous devons parfois vous aider. La plupart des séances de la Dre LaRose se déroulent à son bureau, bien qu’il soit aussi possible qu’elles se déroulent à la maison.

Évaluations:

  • Agressivité ou crise de colère
  • Anxiété
  • Automutilation
  • Déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH)
  • Déficience intellectuelle
  • Difficultés d’apprentissage
  • Douance
  • Habiletés parentales
  • Trouble du comportement
  • Troubles envahissants du développement (TED)

Interventions:

  • Améliorer les troubles du comportement
  • Améliorer les relations parent-enfant
  • Améliorer les troubles du comportement
  • Apprendre de nouvelles habiletés aux jeunes atteints d’une déficience intellectuelle
  • Apprendre de nouvelles habiletés aux jeunes atteints du trouble du spectre autistique
  • Apprendre de nouvelles stratégies pour gérer les difficultés de la vie au lieu d’avoir recours à la colère ou l’anxiété
  • Diminuer l’agressivité
  • Diminuer l’automutilation
  • Diminuer les frustrations envers les difficultés d’apprentissages
  • Gestion de l’anxiété
  • Gestion de la colère
  • Stratégies visant à augmenter la productivité des jeunes atteints du TDAH

Nous faisons des évaluations complètes afin de déterminer si une personne présente des troubles du spectre autistique. Ces évaluations consistent généralement à :

  • Établir un historique de la personne, y compris la famille, la grossesse et l’historique du développement.
  • Administrer des mesures normalisées comme l’Échelle d’évaluation de l’autisme infantile - 2 (CARS-2), et l’Autism Diagnostic Observation Schedule- 2 (ADOS-2), et, si nécessaire, une évaluation du comportement adaptatif. L’évaluation du comportement adaptatif examine la façon dont une personne est indépendante de jour en jour. Ces compétences sont examinées avec les parents, notamment les compétences de communication, sociales, les compétences motrices et de soins personnels comme la toilette, l’alimentation et l’habillement.
  • Remplir d’autres questionnaires sur les difficultés comportementales ou émotionnelles, le cas échéant.
  • Examiner les rapports d’autres professionnels de la santé, tels que ceux du langage comme les orthophonistes, audiologistes, d’autres psychologues, pédiatres et psychiatres. Les bulletins scolaires sont également utiles.
  • Et si nécessaire, observer l’enfant à la maison ou à l'école.

Une fois l'évaluation terminée, toutes les mesures marquées, les rapports antérieurs révisés, et le rapport rédigé, nous nous asseyons avec la personne (généralement si la personne est de 11 ans ou plus) et les parents afin de fournir des copies du rapport et expliquer les résultats.

Des recommandations pour aider la personne à réussir là où elle a de la difficulté sont ainsi fournies. Si la personne évaluée est un jeune adulte, la réunion peut se faire juste avec elle et ne pas inclure ses parents.

Veuillez noter que parce que le Dr LaRose supervise la Clinique de dépistage de TSA à CPRI, ce serait un conflit d’intérêt d’avoir la même personne sur notre liste de référence ainsi que sur la liste de référence CPRI. Une seule voie peut être poursuivie pour une évaluation de TSA. Vous pouvez contacter le CPRI au (519) 858-2774 afin de vous renseigner sur les étapes à suivre pour une évaluation.

Nous disposons d’outils complets qui nous permettent de détecter de nombreux et différents problèmes d’apprentissages ainsi que la brillance intellectuelle.

Nous pouvons effectuer des évaluations pour :

  • La déficience intellectuelle
  • Les profils d’apprenants plus lents
  • Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité
  • La douance intellectuelle
  • Les troubles d’apprentissage en :
    • Lecture
    • Mathématique
    • Orthographe / écriture

La partie test de l’évaluation de l’apprentissage prend en général 4 à 6 heures en fonction de l’âge de la personne. Pour les 1ere et 2eme année, l’évaluation prend environ 4 heures ; plus la personne est âgée, plus le test est long. Nous pouvons faire les tests en une seule journée ou sur deux jours ; en fonction de l’âge de la personne et de l’horaire.

Nous offrons des tests d’intelligence(ou tests de QI), des tests de rendement, d’autres tests pour la mémoire, les fonctions exécutives, les habiletés linguistiques ou la conscience phonologique. Le type de test que nous fournissons dépend autant des difficultés signalées lors de la référence que de la tendance ressortant pendant le test.

Dépendamment de ce sur quoi nous effectuons une évaluation, nous pouvons également demander à la personne, aux parents ou les enseignants de remplir des questionnaires portant sur des préoccupations comme les difficultés d’attention, les comportements perturbateurs, l’anxiété ou la dépression. Un entretien avec l’enfant ou les parents de l’adolescent peut être nécessaire en fonction de l’objet de l’évaluation.

Les clients testés trouvent certaines parties de l’évaluation amusantes et intéressantes et d’autres difficiles. Les tests sont conçus de façon à ce qu’avec tout sous test, lorsque l’habileté semble avoir été suffisamment testée, nous passons à une autre.

Il peut également être utile d’avoir les rapports d’autres professionnels de la santé comme les orthophonistes, audiologistes, psychologues, pédiatres ou psychiatres. De plus, il est aussi important de revoir les bulletins scolaires.

Pour des évaluations sur la sur douance, le processus est généralement plus court. Nous fournissons des tests d’intelligence et de rendement, et consultons également les bulletins et rapports d’autres professionnels de la santé. Si la personne semble présenter des difficultés d’apprentissage ou d’autres troubles comportementaux ou psychologiques, des mesures appropriées peuvent être administrées.

Une fois passés en revue tous les rapports pertinents, l’évaluation de la personne, les notes sur les tests et la rédaction du rapport, nous sommes prêts à nous asseoir avec la personne (généralement si elle a 11 ou plus) ou avec les parents pour fournir les copies du rapport et expliquer les résultats. Nous donnons aussi des recommandations pour aider la personne à surmonter avec succès les défis auxquels il fait face. Si la personne est un jeune adulte, la réunion peut avoir lieu sans ses parents.

S’il y avait déjà eu une évaluation d’apprentissage dans les 12 mois précédents, nous ne pouvons appliquer les mêmes mesures à nouveau sinon, il peut y avoir un effet de « pratique » et les résultats peuvent ne pas être une représentation fidèle du potentiel d’apprentissage de la personne.